丁望

原載：信報月刊2012年11月號，頁52-57
上網：2012.12.18

　　５•六歲學童　懂什麼歸屬感

　　「指引」對「國情教育」的設計，急於求成，想以「情感引發」之法，催化學生的「愛國激情」、「同根同心」，達致「國民身份認同」。

　　急於求成的煽情教育，導致忽略不同年齡結構的「差序」。例如，「指引」所列第一階段（小一至小三）的學生，只有六至九歲，並不適合接受「指引」中的「國情教育」。年齡太小，就來一套所謂「家國情懷」的煽情教育、身份認同的「情感評估」，與社會現實脫節，有壓迫學童之嫌。

　　「指引」指導教師「情感引發」的實例，有的十分滑稽。例如前面提到的，要小一至小三學生「追溯」祖籍、家鄉，從而「萌發」對國家、家鄉的歸屬惑（頁18）。

　　香港的6至9歲的兒童，或許大都是「大陸移民」的第二、三、四代，未必了解祖籍、家鄉，更不知什麼「歸屬感」。

　　官方沒有「必要」催他們「追溯」祖籍、家鄉。他們即使隨長輩回鄉一遊，對家鄉的風俗習慣尚且所知不多，何來「萌發」歸屬感？

　　在全球化的當代潮流中，對家鄉是否有歸屬感，對一個學生的成長、投入社會後的競爭能力並不重要；更重要的，是獨立思考能力、國際視野、「地球村」的包容理念。

　　「國教」反覆強調對家鄉的歸屬感，又拿家鄉的話題扯到學童的「愛國表態」？是適當的小學低年級教育嗎？

　　6至9歲的小孩，應該過天真、無邪的生活，怎麼都要變成開口就喊「愛國」、「愛鄉」和「歸屬感」的小老頭？

1　2　3　4　5　6　7　8